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要不然買垃圾袋很容易買過大或過小! ![]() ![]() 至於像微積分這種東東,日常生活就很難用到了! 只能算是性向指引而已,總是要讓學生知道適不適合微積分。 年紀不大的時候,誰知道自己適合什麼? | |
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Kree ![]() | Pi 是除不盡的,無窮小數點 小學教的 Pi 記得是到 3.14 而已 不可能只到 3,因為必須強調 pi 是除不盡的 也不可能太多位,3.14159 ...算到來下課囉 工科如果在計算時,需使用到圓周率 有工程計算機的話,可以直接輸入 pi 符號 計算機會自動代入精準位數,到 e 的負很多次方 3.14159 是在沒有工程計算機的情況,才需要使用 有些考試是禁用工程計算機的,因有記憶功能可以儲存公式作弊 沒有計算機,只能用手算了 而有些題目的答案,會要求精準度到小數後兩位或三位 此時如果只代 3.14 ,不夠精準,答案就會錯 但實際上,會真的去算也只有在學校啦 真正職場,不是用手算,也不是工程計算機 而是用電腦寫好程式,直接套 輸入數值,結果馬上就出來,連算都不用算.... 這是一種必然現象,電腦的發明的就是為了自動化 所以學校要求成績很好,還在那邊用心算手算,其實沒有什麼意義 那些東西以後幾乎都不會用的,有工具可以替代 學會使用工具,才是明智之舉 |
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工程屍 ![]() | 引用:
而且任何專業知識的鑽研可說是無窮止境的,可能學到一輩子還沒人敢自誇「精通」二字 而這些知識的學習,多半脫離不了其它知識的相關輔助 可以把每種知識都想成一個不可缺損的圓 每個人都在想辦法把不同的圓交替重疊,構出想要部份 你能說:「我只想學重疊的部份,其它的全部都切掉」………這沒有人辦得到吧 就算辦到,所學的必定是殘缺不全,實用上充滿盲點、矛盾與不解 不會分數的四則運算又如何??? 起碼你要懂得算自已的荷包裡面的錢吧 (金錢「圓」與數學「圓」的重疊) | |
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會員 ![]() | 引用:
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許多知識看似用不到,但這些教材帶來的不只是表面本身,例如數學,不是只有代數,幾何,三角,背後所培育的邏輯推理等能力,是以後出社會自行去解決問題的很主要能力,即便在歐美國家,教材內容仍然很深很廣,只是他們投資在教育的經費比我們多,所以學生可以選擇各種不同的課程.絕不會只學加減乘除而己 | |||
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Poison Deliver ![]() | [QUOTE=Anonymous]沒有任何人可以幫你背書你二十歲後需要哪些知識 而且任何專業知識的鑽研可說是無窮止境的,可能學到一輩子還沒人敢自誇「精通」二字 而這些知識的學習,多半脫離不了其它知識的相關輔助 正是如此,才更凸顯我們現在的教學內容的怪誕之處,如果目標是要讓學生在性向尚未自我瞭解時,多方面的涉獵知識範圍,好找出自己興趣之所在,以決定日後學習的方向,但是為什麼到了最後,還是以各科都要能「精通」的人(當時的課程程度)為目標來教學呢?現在的學測有降低難度,但是大家的觀念還是沒改,所以考試領導教學? 這句話應該改成社會觀念領到教學。 而如果任何專業知識的鑽研是無窮止境的,知識的學習,多半脫離不了其它知識的相關輔助,可是我們的大學教育,又是進校門前,就已經分好系別了,但是其實同一個範疇的學系,例如醫學院,剛開始一、二年級的學分,其實大部分都是差不多的,醫學系、牙醫系、藥學系、公衛系...一些基礎學科的學分重複的很多,但是我們現在的教育制度只考慮到考試成績,而學生的個人特質適不適合擔任醫生,卻沒有考慮,才造就了那麼多嗜錢如命、不尊重生命的醫療技工。在國外要當醫生,是讀完四年的預科後,再去徵選、考試的,也就因為在這四年有在這個科系的範疇學習,而不是像在國中、高中那種比較廣泛的學習,學生更能瞭解自己想要的是什麼,而教授在選學生、推薦學生時,也更能從學生這四年的表現瞭解這個學生,如果這個學生的品行不好,這種無法從考試成績篩選的因素,在我們現行的制度下,就無法避免。當然啦,我們現在大學內的師生,因為學校為了賺錢,學生和教授的關係,恐怕只淪為幫教授付酒店的座檯費吧∼ just kidding! |
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沒有小荳荳怎麼活~>_<~ ![]() | 引用:
為何他們提出這樣的政策你可有想過,我沒有說不能批評教改, 只是大部分教改被批評的理由是,"學生程度低落","一本多綱"無所適從. 他們會不知道西方的基礎教育程度在解題上遠不如東方?? 我是覺得大眾沒有去了解他們提出教改的主要想法為何, 依然站在舊思想上來批評新政策,中國人太習慣有標準答案的思考方式, 所以要的是"解答"不是"找解答的過程", 像一本多綱引出來的問題我就覺得那是舊教育的遺毒, 家長習慣於要求孩子"全都包",他們要的是可以看的見的成績, 而不是因遇到問題的解決能力(培養思考及找答案的能力).....這個很難去展現. 才會覺的大多數的批評都站在舊觀點來看,社會觀念還沒接受新的思維.... 不是新的東西就是好東西,好不好是拿新的和舊的比較出來的,但你也得先去了解那個新東西吧! | |
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Poison Deliver ![]() | 我覺得我們現在是個半調子教育、讓你以為有選擇但是沒選擇的教育。 以前說不要有齊頭式的平等,要立足點的平等,但是現在雖然大家都有義務教育的立足點平等,但是卻是定了一個齊頭式的標準來要求所有的學生,老師的教學目標都是集中在家長要求的考試成績,而這也是學生不快樂的原因,因為既然要多方面涉獵,可是到最後卻還是被要求要多方面「精通」,看看考上建中、北一女的分數,都是只能錯很少題才能有那樣的成績,那種降低標準的「精通」,在社會、家長觀念未變之前,都是壓著所有學生不可能快樂學習的主因。 EX: 小明:媽!我想「精通」籃球,參加學校籃球隊∼ 媽媽:你媽、你爸,都是五短身材,你以後也長不了多高,打什麼籃球隊, 快!去給我「精通」英文、數學! 小明:可是Jordan也是後來才開始長高的啊,而且不用長到像姚明一樣高,也可以當籃球之神。 媽媽:ox*#@ 而且我們決定學生精不精通的方法很奇特,通常我們對一個問題的思考是在四個選項中,選擇一個,來決定 對各個科目「精通」的程度,看來我們以為自己有很多選擇,其實是別無選擇,獨立思考的空間早就被這出題老師定的四個選項排除在外了。 如果大家永遠在現有設定的框架下去思考問題,出個題目都要能出成四個選項的題目才是好題目,為了鑑別程度的考試就算了,但是在學習過程中,老師為了配合考試,修改其上課的方式,考試的方式,學生學習的方式,那就真的是因噎廢食了。 我們到底是需要把所有的學生都教成齊頭式的半調子考試機器,還是要把有潛力的人,發揮潛力,不讓教育體制壓抑縮限他們的思考和發展? 當然不是說就讓數學好的人不用學習其他的人文、地理,想鑽研人文的人,就不用知道數學、物理、化學,而是不要因為其他科目的要求,而讓有特定科目發展性的學生,受到升學壓力而放棄鑽研。 如果愛因斯坦當初沒有藉故休學,鑽研他想要瞭解的宇宙運行原理,也沒有現在近代物理、量子力學的發展,也不會有大家視為平常的電腦可用。 |
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花非花 | 這是整個社會大家的觀念所造成 不是老師就可以主導的... 老師的做法,通常是被家長要求出來的 社會上大部份的家長普遍重視小孩智育發展 對其它方面不重視,所以便會要求老師對該方面加強 其實我覺得老師也很無奈 想讓學生有各方面健全的發展,真是不是只靠老師 是整個社會的觀念要改變 很多人改了嗎?我想是沒有吧~~ |
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Poison Deliver ![]() | 引用:
我想說的是,既然是社會和家長的觀念沒有改變,那真正教育專業的老師,應該堅持正確的事情去做,不能夠不顧自己的專業理念,就只求保住飯碗,然後人云亦云的將錯就錯吧∼ 或者根本對於自己所學的專業根本沒有信仰,那這不是我們期望中為人師表的老師。 老師中的舊勢力請放手吧,知識經濟的時代,不再是用你們那種填鴨式的方式教出來的學生可以生存的時代,要教學生創造,給他們空間思考而非給他們因循苟且的壞榜樣,也別給他們考不完的試,做不完的功課。如果制度有不對的地方,請大聲的上街頭吧,全國的家長和學生都會支持你們,但是如果上街頭只為了爭取自己的免稅權、18%優惠利率、寒暑假的休假、打學生的權力,那就省省吧∼ | |
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工程屍 ![]() | 引用:
如果到大學再不分類,只怕連入門的能力都沒了 再者,就算科系分類,通常大學也不會禁止學生不得選修非相關本科系的專業科目 也不會把課程排滿,叫學生有心無力 不過非專精以外的知識,學校不可能做到面面俱到 重要的還是學生本身「有沒有持續的閱讀習慣」和「有沒有能力獨自讀懂一本書」的問題 就像我現在就算在工作,每個月還是會花一、二千元去買各種的書,排時間來看 目的不是為了賺錢(但賺錢也絕不是錯) 而是因為我相信:「如果不一直吸收各種新知,人思維的階次是不會昇級的」 一直為賺錢專研專業知識,技術再厲害,永遠也只是個「匠」,而非「師」或「家」 這也是為什麼台灣會出現這麼多;名為律師的「訟棍」,名為醫生的「醫療技工」…… | |
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